小学语文微课教案优秀(9篇)
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的小学语文微课教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类
和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡
教学流程
第一课时
一．导入
1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？
2．板书课题：30.棉花姑娘
3．齐读课题。
4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！
二．初读课文
1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？
2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！
3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？
出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三．理解课文
今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）
1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）
2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的'语气读这段呢？难过的心情。
4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？
5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。
6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最
大为什么？说一说你的理由。
7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？
随机板书
空中的害虫
捉
树干的害虫
田里的害虫
蚜虫，
8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？
学生练习读，指名读。
9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）
生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。
生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的棉花有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子
碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
雪白的棉花
还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？
四．写字指导
1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？
生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。
师：看它放在田字格中需要注意些什么？
学生观察后自由发言。
2．书上描红
五．小结
通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！
六．板书设计
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量
训练口头表达能力。
教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。
教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画
教学过程
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。
2．出示课题。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文，自主识字
1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。
2．组织学生交流识字方法
例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑
3．同学间评价谁的方法好。
4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。
5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学习课文
1．组织学生轻声读课文。
思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?
学生认真读课文后回答。
2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?
3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。
4．练习读好请求的语气。
总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。
第二课时
通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）
一、分角色朗读，提高能力
1．学生以小组为单位分角色朗读课文。
2．展示成果。
（1）进行朗读比赛。
第二、三、四自然段，重点读好请求的`语气。
3．选出优胜小组。
二、指导写字
1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。
2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?
3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。
4．学生描红、临写。
5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法：
通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观：
激发学生保护益虫的思想感情。
【教学重点】
正确认识6个生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）
2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？
3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）
二、整体感知
1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）
2、师小结初读要求后，生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）
4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）
5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？
6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）
7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）
8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）
10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）
11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
（一）学习第一段
1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）
哪一个自然段告诉我们的？
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）
哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？
3、简介蚜虫。（出示课件）
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的.蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？
5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）
（二）学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）
2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）
3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？
4、影音结合，朗读第六段。
（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？
（三）学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）
2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）
3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）
4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事
1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）
五、激情总结，拓展练习
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）
2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）
3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。
【板书设计】
教学目标
1能借助汉语拼音认读“棉、恶、盼、稻、医、碧”等6个生字。能在老师的指导下描摹汉字“棉、恶、盼、稻、医、碧”。能用音序查字法查字。积累本课的一些词语。能用找近义词的方法，理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。
3了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教学重点和难点1能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。
2了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教学媒体字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等。
教学流程
一、揭示课题。
1出示实物“棉花”。
师：这是什么？
2板书课题：55棉花姑娘
3师指导“娘”读轻声。
学生齐读课题。
4学习“棉”。学生交流识记方法。
5书写“棉”字。
二、学习课文。
1师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了？
（1）学生看课文动画思考后交流。
（2）师根据学生回答板书：病了。
2师问：后来又怎么样了呢？(根据学生回答板书：病好了。)
3出示课文第一和第七小节。
根据学生交流随机组织学习：
例：
（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。
随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！
（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。
“盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。）
（3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）
（4）后来，棉花姑娘的病治好了。
出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。（“碧绿碧绿”和“雪白雪白”。）
（5）指名学生读第一和第七小节。学生评价。
师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。
4学生自学课文与生字。
（1）自读课文，学习生字。
（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。
（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。
（4）分小节读课文。
（5）指名学生读后评论。
5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？
（1）学生交流
（2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。
（4）班内交流。
师板书：捉天上飞的虫子。
捉树上的'虫子。
捉稻田里的虫子
吃棉花上的害虫
6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？
（1）学生戴上头饰上台来表演。
（2）学生评价表演的情况。
7讨论：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？
（1）学生交流。
（3）师板书：各有各的本领。
三、拓展总结。
1交流：你还知道哪些益虫或益鸟？
2师：动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。
四、字词巩固。
1出示字词卡片，齐读生字组成词语。
2词语大冲浪的游戏。（横排学生开火车读词语）
3书写课后的汉字。（注意都是左窄右宽的字）
五、布置作业。
收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。
本课小结本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，我在阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且多以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行。体现学生自主学习的氛围。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法：
通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观：
激发学生保护益虫的思想感情。
【教学重点】
正确认识6个生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）
2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？
3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）
二、整体感知
1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）
2、师小结初读要求后，生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）
4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）
5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？
6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）
7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）
8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）
10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）
11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
（一）学习第一段
1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）
哪一个自然段告诉我们的？
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）
哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？
3、简介蚜虫。（出示课件）
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？
5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）
（二）学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）
2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）
3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？
4、影音结合，朗读第六段。
（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的（），雪白雪白的.（）
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？
（三）学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）
2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）
3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）
4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事
1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）
五、激情总结，拓展练习
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）
2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）
3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。
一、揭示课题。
1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？板书课题：30棉花姑娘
2、赶紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字）
二、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗？|
课件出示：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点棉花高兴帮忙燕子青蛙瓢虫惊奇
三、读文感悟，分角色表演。
（一）学习第一自然段
1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？
2、认识“蚜虫”
（1）提问：棉花姑娘怎么了？板：根据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？
（3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？板：可恶的
（4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。
3、理解“盼望”，指导朗读
（1）假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？|
（2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？
课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（3）“盼望”是什么意思？
（4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。
（二）学习第二、三、四自然段
1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。讨论：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？
2、反馈交流。（1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？
板：棉花状的卡片：燕子啄木鸟青蛙
（2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？
课件出示：说话练习不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉。（3）据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后根据板书齐说答案。
（4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像刚才一样贴在相应的位置，并用刚才的句式说出理由。板:树叶状卡片：空中飞的树干里的田里的
3、分角色表演。
（1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么请求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读）
（2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（高兴的、难过的的、着急的）
（3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们肯定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练）
（4）分角色表演。（加动作分大组）
课中休
（三）学习第五自然段
1、忽然，一群圆圆的小虫飞来了，把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了。小朋友，这是怎么回事呢？赶紧读读课文的第五自然段吧。
2、谁把棉花姑娘身上的蚜虫吃光了？
3、七星瓢虫长什么样？老师没见过，你们知道吗？（学生说）
课件出示图片（师问：是不是这样？）
4、小朋友都认识七星瓢虫，现在老师也认识了，棉花姑娘认识吗？要是不认识，我们该怎么向她介绍呢？自己再读读第五自然段吧。
5、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你是从课文的那一句话知道的？
相机理解：惊奇。（惊奇是什么意思？你们什么时候有过惊奇的表情？老师举例曾经看见过的学生惊奇的表情。）
课件出示：你们是谁呀？”（谁能当一回棉花姑娘，惊奇地问问七星瓢虫？）
6、谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己。（师问：你是谁呀？生答。）
7、学生之间模仿对话。
8、学了这一段课文，你们认为可恶的蚜虫上面应该写上谁的名字？为什么？用下面的句式说明理由。
课件出示：读读说说能给棉花姑娘治病，因为它会捉.
板：七星瓢虫
8、男女分角色读第五自然段。
（四）学习第六自然段
1、完成课后练习题。
（1）课件出示：两段课文。（一段将碧绿碧绿的、雪白雪白的改成碧绿的、雪白的'）
（2）分组读，比较两段文字的不同。
（3）说一说：哪一段把棉花姑娘写得更漂亮？
师：原来把碧绿碧绿、雪白雪白这样叠起来就把棉花姑娘写得更漂亮了，那这两个词语我们可要好好读一读。
课件出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
（4）谁还能说几个这样的词语？
课件出示：碧绿碧绿的——-—雪白雪白的————
（5）你们在平常的生活中或者在看课外书的时候还看到过这样两个字两个字叠起来的词语吗？2、齐读最后一自然段。
四、课外延伸:还有哪些对人类有用的鸟类和益虫？
五、指导写字
1、棉花姑娘的病好了，咱们也该回家了。种植棉花姑娘的叔叔听说你们的字写得特别漂亮，想要你们教教他的儿子，你们愿意吗？
课件出示：田字格中的“星”和“雪”。
2、谁来读一读这两个字？他们分别有哪两个熟字或偏旁组成？
3、“雨字头”和“雨”字的写法有什么不同？指导写好“雨字头”。
4、认真观察这两个字的上面和下面的大小，你发现了什么？
师：这两个字虽然都是上下结构的字，但是“星”字要写的上小下大，“雪”字要写的上大下小。
5、要写好这两个字，还要注意那几个关键笔画的位置？
6、学生描写，仿写，并做扩词练习。
教学目标：
1.认识姑、娘等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
课件、动物图片、动物头饰。
课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？
2.生：想！
3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了
5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）
6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
生：想！
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）
2.生观看。
3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病
7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）
8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
9.指名回答。（相机贴动物图片）
10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子空中飞的啄木鸟树干里的青蛙田里的七星瓢虫蚜虫）
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：到底是谁治好棉花姑娘的？（是七星瓢虫。）那我们先来认识它吧！（课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图）他们都说了些什么呀？马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
（学生品读）
（指名分角色读。学生评价，相机指导读出棉花姑娘惊奇的语气）
师：开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好！自己试试吧！
指名表演读。师生评价，后齐表演读。
过渡：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了，让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧！
（课件出示棉花图）
2、学习第六自然段。
师：现在的棉花姑娘有什么变化？（碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师：你还能说出碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）吗？先自由地说，待会给我们展示展示。
生：碧绿碧绿的（小草）
碧绿碧绿的（荷叶）
碧绿碧绿的（树叶）
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齿）
雪白雪白的（衣服）
师：你们真了不起！你们太棒了！开心姐姐夸奖你们，你们开心吗？（开心）让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
（学生面带笑容朗读）
过渡：还有三位动物医生等着我们去认识呢！你最想认识谁呀？（生自由表达）那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧！记住加上动作表演朗读。
3、合作学习二四自然段。
①生合作学习。师巡视指导。
②生展示合作学习结果，师相机出示（燕子、啄木鸟、青蛙的课件）。
③学习第二自然段。
小组1：我们很喜欢燕子，所以我们展示第二自然段。
师：（课件出示燕子飞来时的.图片）燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢？我们一起去瞧一瞧。
小组1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上动作表演读。
师生评价：朗读得有感情、很大方
师:这一小组合作得非常棒！开心姐姐特别开心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二组扮演美丽的棉花姑娘，三、四组扮演可爱的燕子，开心姐姐扮演解说员，读叙述的部分。
师生合作朗读。
④学习第四自然段。
小组2：我们喜欢青蛙，因为它们是捕捉害虫的能手，所以我们展示第四自然段。
师：（课件出示青蛙跳来的图片）
小组2合作表演读。
师：看了他们的表演，你们想说点什么？
生1：他们表演得很好。
生2：没有读出棉花姑娘高兴的心情。
师：那你来读读！（生高兴地读）真的很高兴！小朋友们，你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗？开心姐姐好期待哟！
生大声地朗读。
师：喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧！（一部分学生站起来）你们就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，开心姐姐仍然是解说员。
师生合作朗读。
⑤学习第三自然段。
师：（出示啄木鸟飞来的棉花图）哪些小组喜欢这个自然段呀？（生举手示意）这么多呀！这样吧！相邻的小组相互表演读，你们相互指导指导。
小组间评价表演读。
师：小朋友的兴趣真浓，演技真棒！开心姐姐真佩服你们。
过渡：通过学习，你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗？（七星瓢虫）其它三位动物医生为什么治不好？完成了开心姐姐出的题你们就明白了。
4、课件出示连线题。
燕子蚜虫
青蛙空中飞的
啄木鸟树干里的
七星瓢虫田里的
指名回答。
四、情感升华，拓展延伸
1、师：小朋友们还知道哪些动物医生？
2、生：壁虎、蛇、猫头鹰
3、它们都是益鸟、益虫，我们应该？（生：保护它们,爱护它们）
4、（课件出示）益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们，爱护它们，因为爱是我们共同的语言！
5、师生一起做手语。
6、音乐结束课堂。
附：板书设计:
30.棉花姑娘
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
2、认识一些对人类有益的小动物，激发学生保护小动物的思想感情。
教学重、难点
有感情地朗读课文
教具准备
课件、棉花姑娘图片
教学过程
一、复习生字
1、齐读课题
（小朋友，上节课我们认识的生字宝宝，今天来看望我们啦！我们一起来读读宝宝们的名字吧！）
2、课件演示生字宝宝姑、娘、蚜.
3、齐读、指名读、挑战读
（字宝宝们还带来了他们的好朋友呢？字宝宝还说如果你们读对了，就奖你一面红旗）课件演示红旗
二、创设情景，激趣引入
（咦，好像有人来了，是谁呢？）
出示笑脸棉花
（棉花的自我介绍）
师：棉花姑娘美吗？
生：美
师：你觉得她哪儿美？
（引导学生说碧绿碧绿的、雪白雪白的）板书-----
三、细读课文，体会感悟
（棉花姑娘多美啊！可是，这几天棉花姑娘生病了。）
1、出示生病的棉花------
（小朋友想知道怎么回事吗？快读读课文吧！）
2、学生自由朗读
师：你知道棉花姑娘得了什么病？
生：叶子上长满了蚜虫
师：棉花姑娘的心情怎样？
生：盼望有医生来治病
师：有谁来了？
3、根据学生回答逐步板书-------
4、指导朗读、角色朗读、挑战读
5、只会
师：你知道是谁治好棉花姑娘的病吗？
生：七星瓢虫
师：小朋友们真了不起，那棉花姑娘知道帮她治病的小圆虫是谁吗？
生：（不知道）（知道）
6、引起争论，再读第五段
7、扮演七星瓢虫，向棉花姑娘介绍自己
8、角色朗读
出示笑脸棉花
（瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了，因为她又长出了---（生：碧绿碧绿的）小朋友也来笑一个）
四、指导书写
（小朋友，棉花姑娘的病好了，让我们邀请她一起来参加我们的展示台吧，今天，要展示我们漂亮的字）
1、老师板写，学生跟着书空、说笔画、猜字
2、说说要注意什么
3、学生练习
4、巡视表扬（小朋友写的真漂亮，老师要奖你们每人一朵小红花）课件演示小红花
五、课外延伸
1、小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们是我们人类的好朋友，所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。
2、师：如果有一天你看到（课件演示捉鸟、捉青蛙图片），你会怎样做呢？
《棉花姑娘》片断赏析
理念是行为的内核，行为是理念的外显。在新课程的脚步声中，我们正在不断地探索、实践、创新，我们正在与新课程共同成长。参加了不少听课活动，觉得老师们都在积极的实践新课程，到处透露着课改的生机。课堂是学生的课堂，是开放而又充满活力的课堂，是绿色、自主、和谐的课堂。曾聆听了课改展示课《棉花姑娘》，觉得受益匪浅，同时也有一些感触，于是想对此说些什么。
１、体现教师是学生学习的促进者，合作者。
课堂中，教师非常民主，能与学生展开亲密对话，交流，积极主动地参与学习。始终很耐心地聆听学生的发言，委婉地指出不足，对学生的'评价具有激励性。如，指导学生的朗读评价：
读得真不错，可是还有点小小的错误。不要急，慢慢来，再来一遍。你读得非常有礼貌，也很斯文。哇，又是一位有礼貌的棉花姑娘，谁还愿意来挑战？
２、教学中根据低年级心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。如：
（1）认识医生：大自然中有很多高明的医生。（三名学生分别扮演燕子、啄木鸟、青蛙介绍自己）。
（2）请医生：棉花姑娘赶快请求医生，让他们帮你治病吧！
指名读句，医生为难地摇手。换一位医生试试看。大家一起请请看。（齐读句子）
（3）一生扮演七星瓢虫，介绍自己。
（4）几名同学戴上头饰，扮演七星瓢虫飞到小组间捉虫，其余同学当棉花姑娘。
例（4）中，既利用了课文教学资源，又起到了课中操的作用，调节课堂节奏，缓解疲劳。
３、贯穿大语文的教学观念，体现了语文教学的人文性。
例（1）：师：蚜虫被消灭了，太令人高兴了，七星瓢虫们，你们帮助了棉花姑娘，心里怎么样？
生1：我们感到很快乐！
生2：我们帮助棉花姑娘消灭了蚜虫，很高兴。
生3：棉花姑娘不痛了，是我们帮助了它，我们也很高兴。
师：棉花姑娘，你们又有什么话想对七星瓢虫说？
生1：谢谢你们帮我消灭蚜虫。
生2：现在我感到很舒服，谢谢你们。
语文教学的内涵丰厚，教师不仅仅是让学生掌握知识技能，还重在挖掘文本的人文因素。在以上教学环节中，学生体会到了帮助人是快乐的，这快乐可以与人分享。被帮助的人学会了如何去感激别人，学会感恩。看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关怀。
再如例（2）：帮字的教学。
师：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，战胜了疾病。我们就来写写这个帮字。
课件演示，提出难写处。写一个。
师：我们不仅要记住帮字，还要把它深深记在心里。生活中，我们也要学会互相帮助。
以上字词教学寓人文教育于一体，自然亲切。
值得商榷的地方：
1、情境创设表演与语文教学本质之间的关系该如何处理，度该如何把握？如何才能更好的帮助学生进入文本、理解文本，对文本有充分感悟。
例：（课件播放棉花姑娘的哭声。）
师：是谁哭得这样伤心？它为什么哭？
生1：棉花姑娘身上痒，难受。
生2：棉花姑娘的叶子被蚜虫咬光了，很难看。
生3：棉花姑娘痛死了。
师：棉花姑娘多么盼望有医生给它治病啊！
朗读句子。
燕子、啄木鸟、青蛙三位医生出现，棉花姑娘向他们分别求助。三位医生都机械地摇摇手。学生读棉花姑娘请求的话也没有体现增量。
创设情境，就要让学生入情入境，只是问棉花姑娘为什么哭，学生的角色体验不够，便很难进入情境；对燕子、啄木鸟、青蛙的请求语朗读就不够增量。此外，面对棉花姑娘的求助，三位医生都是机械摇手，预设成分过多，少了学生的自主性与创造性，生生对话形成了单向，没有交互。
建议：（1）感受棉花姑娘的痛苦。可以提出：假如我们就是棉花姑娘，这么多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，你会怎样？估计学生会用已有的体验来回答。这样，可能后面对三位医生的请求会更入情。（2）对棉花姑娘的请求，可以根据学生已有的知识自主表演回答。
此外，这篇文章还包含着科学性，即为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘，只有七星瓢虫能。在充分研读课文后，此时可以再次创设情境，分角色来表演。表演时，把为什么说清楚，达到情境与语文教学的有机融合。
2、要善于在点滴处培养学生的质疑能力。
例：师：三位医生为什么都没有答应呢？我们一起来找找原因。在课文中找一找，说一说。（生找、说、读）
课堂上，教师预设的环节似乎多了点，当然这有低年级教学的特殊性。但是学习贵有疑。会质疑，才更会有探究的欲望。上述例子中，问题是由教师提出的，不如让学生自己提出。建议教学环节改为：
（仍要创设情境）
师：棉花姑娘们，你们已经很痛苦了，可这三位医生却都不能给你们看病，不能帮助你们。此时，你们会想什么？
让学生自己提出为什么他们不能帮助棉花姑娘。从而自然地进入下一个环节：到课文中去找原因。
教学要求:
1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。
2、学会“只、星、雪”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
4、懂得许多小动物都能捉害虫,不同的动物捉不同害虫的知识,激发学生保护小动物的思想感情。
教学重点:
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。
教学难点:有感情地朗读课文。
教学准备:生字卡、图片、课件和小黑板。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、通读课文,学习生字新词。
2、写“只、星”两个字。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文,学会本课生字新词。
教学准备:
生字卡、课件和小黑板。
教学过程:
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示课件:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起,难读的'句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:
字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正确流利地朗读课文。
教学准备:图片、课件、卡片。
教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?
过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。
③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:(带音节)指名读一读。
姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点)
3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
板书设计:
30棉花姑娘
青蛙田里
啄木鸟树干害虫
燕子天空