生物的特征教案（精选10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的生物的特征教案（精选10篇），欢迎大家分享。
第一节生物的特征
（1课时）
教学目标：
1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。
教学重点
1、能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：
养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程：
引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的.根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
下面是讨论的大致内容：
1、生物的生活需要营养物质
（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；
（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；
（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2、生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16—18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3、生物体都能繁殖后代
（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
（6）许多动物通过产崽繁殖后代。
4、生物能对外界刺激做出反应
（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。
（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。
5、生物能将身体内产生的废物排出
（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。
（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6、生物能生长
（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。
7、生物还会生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物会生病。
（2）动物有生有死，动物也会生病。
8、除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。
总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）
板书设计：
第一节生物的特征
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出身体内产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
5、生物能生长和繁殖
6、生物体能遗传变异
7、生物能适应环境和影响环境等
一、教学目标
描述生物的基本特征。
能够举例说明生物具有的共同特征。
增强对生物世界的好奇心和求知欲，培养热爱自然、关爱生物的情感。
二、教学重难点
重点：
生物的基本特征。
能够区分生物与非生物。
难点：
生物某些特征的理解，如生物能对外界刺激作出反应等。
引导学生自主总结生物的共同特征。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法。
四、教学过程
课程导入
通过展示一些生物和非生物的图片或实物，如动物、植物、岩石、水等，让学生观察并思考哪些是生物，哪些不是生物，从而引出本节课的主题 —— 生物的特征。
知识讲解
子女与父母在相貌等方面有相似之处，这是遗传现象；同一物种的个体之间也存在差异，这是变异现象。
植物的种子萌发、生长成为成熟的植株，并且能够开花结果产生新的种子；动物通过生殖方式产生后代。
含羞草受到触碰时叶片会合拢；动物遇到危险时会逃跑或躲避。
人可以通过排尿、出汗和呼出气体等方式将废物排出体外；植物通过落叶等方式排出废物。
例如：人需要不断地吸入氧气，呼出二氧化碳；鱼在水中通过鳃进行呼吸。
举例：绿色植物通过光合作用制造有机物，动物捕食其他生物获取营养物质。
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
生物具有遗传和变异的特性
课堂讨论
如何判断一个物体是否具有生命？
机器人是生物吗？为什么？
组织学生分组讨论以下问题：
请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结。
课堂小结
回顾生物的.基本特征，强调这些特征是判断一个物体是否为生物的重要依据。
鼓励学生在日常生活中多观察生物，加深对生物特征的理解。
布置作业
让学生观察身边的一种生物，描述它具有哪些生物特征，并写成一篇短文。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极参与讨论和思考，通过实例帮助学生更好地理解生物的特征。同时，要关注学生的个体差异，对理解能力较弱的学生进行个别辅导。
教学目标：
1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的`分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
生物的录像。
有关生物与非生物的图片。 教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）
补充：
1、生物体具有共同的物质基础和结构基础
2、生物体能进行新陈代谢
3、生物体能遗传变异
4、生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：
培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：
生物的共同特征。
教学难点：
学会观察。
小组学习、质疑
观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法
1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的`花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。
生物的基本特征
问：生物的生活需要营养
1、植物怎样获得营养物质的？
2、动物怎样获得营养物质的？
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
一、教学目标
知识目标
描述生物的基本特征。
举例说明生物与非生物的区别。
能力目标
通过观察和比较，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
情感目标
培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发学生探索生命奥秘的好奇心。
培养学生的环保意识和关爱生命的情感。
二、教学重难点
重点
生物的基本特征。
生物与非生物的区别。
难点
生物的基本特征的理解和应用。
如何引导学生观察和分析生物的特征。
三、教学方法
讲授法：讲解生物的基本特征和相关知识。
观察法：让学生观察生物的实物、图片或视频，引导学生发现生物的`特征。
讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对生物特征的认识和理解。
归纳法：引导学生归纳总结生物的基本特征和生物与非生物的区别。
四、教学过程
导入新课
通过展示一些生物的图片或视频，如动物、植物、微生物等，让学生观察并说出这些物体的名称。
提问：这些物体有什么共同特点？它们与非生物有什么区别？从而引出本节课的主题 —— 生物的特征。
讲授新课
引导学生回顾生物的基本特征，总结出生物与非生物的区别在于生物具有生命现象，而非生物没有生命现象。
举例：机器人能运动、能说话，但它没有生命，不属于生物；石头不能进行呼吸、不能生长和繁殖，也不属于生物。
生物的生活需要营养。举例：绿色植物通过光合作用制造有机物，动物通过捕食获得营养物质。
生物能进行呼吸。举例：人需要吸入氧气，呼出二氧化碳；植物也能进行呼吸作用。
生物能排出身体内产生的废物。举例：人体通过排尿、出汗等方式排出废物；植物通过落叶等方式排出废物。
生物能对外界刺激作出反应。举例：含羞草受到触碰时叶片会合拢；动物遇到危险时会逃跑或躲避。
生物能生长和繁殖。举例：种子萌发长成幼苗，幼苗逐渐长大；动物通过生殖产生后代。
生物都有遗传和变异的特性。举例：子女与父母有相似之处，但也有不同之处。
生物的基本特征
生物与非生物的区别
课堂小结
让学生回顾本节课所学的内容，总结生物的基本特征和生物与非生物的区别。
教师对学生的回答进行补充和评价，强调重点和难点知识。
课堂练习
下列各项中，属于生物的是（ ）
A. 机器人 B. 钟乳石 C. 珊瑚虫 D. 电脑病毒
生物具有哪些基本特征？请举例说明。
布置一些练习题，让学生巩固所学知识。例如：
布置作业
让学生课后观察身边的生物，记录它们的特征，并与同学交流分享。
预习下一节内容。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的特征有了初步的认识和理解。在教学过程中，我注重引导学生观察和思考，通过举例和讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣和积极性。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，如教学方法不够灵活多样，对学生的个体差异关注不够等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
一、教学目标
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、初步学会科学探究的一种基本方法————观察。
4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析
1、教材内容的分析
本节教材的主要内容有两点：
（1）区别生物和非生物
（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2、教学重点：
①学生能够举例说明生物具有的.共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3、教学难点：
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4、课时安排：
一课时
三、教学准备：
制作的多媒体课件；
四、教学策略
1、教学策略和方法的建议
本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路
首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。
最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。
在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。
五、教学过程
1、导入
教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。
学生思考后回答。
2、新授
（1）什么是生物
教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。
（2）生物的特征
教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？
指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。
问题1：
①每幅图说明了什么含义？
②植物需要的有机物从哪里来？
③植物也能进行呼吸吗？
④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？
⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
每组派代表回答讨论的结果。
学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。
学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。
再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题：
问题2：
①图6———7说明了什么问题？
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？
教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
让学生继续观察教材插图并思考问题
问题3：
①图8—10说明了什么问题？
②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。
问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？
师生共同整合得出结论
问题5：
①你自己是否也有上述这些特征？
②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？
③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？
教师引导学生讨论得出结论。
（3）练习：
完成课后练习题
教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。
3、教学小结：
师生共同总结出：
（1）生物的共同的特征
（2）怎样判断一个生物是否具有生命
（3）观察的一般方法和基本要求
4、拓展
针对这节课，你还有什么建议吗？
学习目标：
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
3、通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。
学习流程：
任务一：自主探究完成学案
1、要求：阅读教材划出自认为重点的句子。
2、在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？
是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。
3、生物是由构成的。
任务二：合作交流研究生物的生命现象
要求：指出那些是生物并说明存活的.理由
（一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）区别生物与非生物。
（三）你能总结出生物的基本特征了吗？
生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如
任务三：拓展训练
1、下列现象中，属于生长和繁殖的是———————（）
A、蘑菇从小到大
B、人手被刺后缩回
C、植物落叶
D、人体排汗
2、下列哪些不属于生物的特征（）
A、能排出身体内的废物
B、能对外界刺激作出反应
C、能生长和繁殖
D、能进行光合作用
3、生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（）
A、含羞草
B、狮子
C、蘑菇
D、病毒
4、下列那一特征不是所有生物都有的（）
A、能进行呼吸
B、需要营养物质
C、能生长繁殖
D、能进行
一、教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备
教师：
①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：
学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计
1、什么是生物？
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
2、提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：
实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的`共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
4、巩固练习：
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
一、教学目标
知识目标
描述生物的基本特征。
举例说明生物与非生物的区别。
能力目标
通过观察和比较，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。
情感目标
培养学生对生物的兴趣和热爱，增强学生关注生物、保护生物的意识。
二、教学重难点
重点
生物的基本特征。
难点
生物的基本特征的理解和应用。
三、教学方法
讲授法、观察法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
通过展示一些生物和非生物的图片或实物，如动物、植物、机器人、石头等，让学生观察并思考哪些是生物，哪些是非生物，从而引出本节课的主题 —— 生物的特征。
讲授新课
解释遗传和变异的概念，遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
举例说明生物的遗传和变异现象，如子女与父母的外貌相似是遗传现象，子女与父母的外貌不完全相同是变异现象。
展示一些生物生长和繁殖的图片或视频，如种子萌发、动物的繁殖过程等，让学生直观地感受生物的生长和繁殖现象。
引导学生思考生物生长和繁殖的意义，即保证了物种的延续。
解释应激性的概念，即生物能够对来自环境中的各种刺激作出一定的反应。
举例说明动物和植物的应激性表现，如动物遇到危险会逃跑或躲避；植物的向光性、向水性等。
讲述生物在代谢过程中会产生各种废物，如二氧化碳、尿素、多余的水等，这些废物需要及时排出体外。
举例说明动物通过排泄系统排出废物，如人通过排尿、排汗等方式排出废物；植物通过落叶等方式排出废物。
解释呼吸的概念，即生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳、水或其他产物，并且释放出能量的过程。
举例说明动物和植物都能进行呼吸，如人通过呼吸器官吸入氧气，呼出二氧化碳；植物在夜间也会进行呼吸作用，吸收氧气，释放二氧化碳。
举例说明动物需要通过摄取食物来获得营养，如老虎捕食猎物；植物需要通过光合作用制造有机物来获得营养。
引导学生观察身边的生物，如家里养的宠物、校园里的花草树木等，了解它们是如何获取营养的。
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的'废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特性
课堂小结
回顾本节课所学的生物的基本特征，让学生用自己的话进行总结。
强调生物的基本特征是判断一个物体是否是生物的重要依据。
课堂练习
出示一些练习题，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
让学生举例说明生物的基本特征在日常生活中的应用。
布置作业
让学生观察身边的一种生物，记录它的生活习性和特征，并写出一篇观察报告。
预习下一节内容。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对生物的基本特征有了初步的了解，但在理解和应用方面还需要进一步加强。在今后的教学中，要多结合实际生活中的例子，让学生更好地理解生物的特征，同时要注重培养学生的观察能力和思维能力。
教学目标
【知识与能力】
1、会举例说明生物具有的生命现象。
2、掌握生物的基本分类。
【过程与方法】
1、通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。
2、通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作能力和分析归纳能力。
【情感态度价值观】
1、通过举例子，分析生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
教学重难点
【教学重点】
生物具有的生命现象。
【教学难点】
通过分析归纳说明生物具有的基本特征。
教学过程
情境导入
以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会辨别生物与非生物，再提出疑问，究竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？
讲授新课
知识点一：生物的类别
1、学生认真阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡】同学们非常优秀，能够把我们平时所遇见的事物与经验结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2、观察教材图1.1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？
学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。
知识点二：生物的生命现象（即生物的特征）
【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。
引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发现人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要营养物质。
引导学生从植物的角度进行补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
教师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师提问：植物需要呼吸吗？
学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反应。
教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由于向日葵的.花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。
教师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。
教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
【过渡】通过刚才的分析，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。
教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了什么？
引导学生回答：生物都能适应并影响环境。
【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
课堂小结
教师引导学生归纳：
1、自然界中的生物分为几类？
总结概括为：植物、动物、微生物。
2、生物具有哪些基本特征？
总结出以下几点：
（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应和影响环境。
（6）能繁殖后代。
板书设计
第一节 生物的基本特征
一、我们身边的生物
二、生物的生命现象
动物：东北虎 遗传变异现象
植物：含羞草 生长发育
微生物：大肠杆菌 繁殖后代
生物——有生命的物体 应激性
新陈代谢
适应并影响环境